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Exposición Equipo 4-Evaluación DTI.

Presentacion de DTI y la evalucación (Versión Final)

Ensayo # 4 TIC Fases Curso Educativo

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ENSAYO

Cátedra: Diseño Tecnológico Instruccional

Asunto: Ensayo sobre el Diseño Instruccional (DI) y la aplicación de sus fases para la creación de un producto educativo que se apoye en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s).

Autores:	Ceballos Claudia
	Díaz Plácida
	Eliana Fermín
	Douglas García

Introducción

El Diseño Instruccional (DI) en su definición más sencilla, es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos adecuados a las necesidades de los educandos, lo que permite la calidad del aprendizaje. Partiendo de esta definición, nos proponemos realizar el presente ensayo sobre el Diseño Tecnológico Instruccional (DTI) y la aplicación de sus fases para la creación de un producto educativo que se apoye en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s). Es de destacar el carácter científico de DTI por la producción de conocimiento científico, entendiéndose éste como, según Fidias Arias, como; “es un saber producto de una investigación en la que se ha empleado el método científico”, (pag. 14)

En virtud de la aplicación sistemática, estructurada de las fases del diseño, nos encontramos ante un conjunto de pasos previamente estudiados y probados, los cuales, una vez aplicados al contexto empírico, nos dará un resultado. En el caso que nos ocupa, sería la aplicación de las fases del DTI asimiladas al método científico a un conjunto heterogéneo para lograr superar las falencias, necesidades y debilidades, a través de un Diseño Tecnológico Instruccional, capaz de dar solución y por lo tanto, las mejoras de los aprendizajes.    

DESARROLLO

El Diseño Instruccional conocido como una ciencia social, se apoya en otras ciencias para poder lograr su cometido; la psicología a través del estudio de las diferencias individuales, las distintas teorías del aprendizaje, para citar alguna: conductista, cognoscitivista, constructivista, pero no podemos obviar, la teoría que trata de explicar el aprendizaje en ambiente virtuales, la llamada conectivista de Siemens. Es de mencionar también, la ingeniería de sistemas, la informática por el hardware y software que aporta materializados en las computadoras, programas, multimedios, telecomunicaciones, microondas, satélites, entre otros.

Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los instructores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el esqueleto de procesos sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática y fundamentada en las teorías del aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso del DI el cual incluye el análisis de los participantes, lo que implica el análisis de sus necesidades de aprendizaje, así como también sus intereses y capacidades, la ratificación de metas y objetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación como proceso inherente para mejorar el diseño y garantizar el éxito de la aplicación. Todo diseño instruccional como ciencia, debe sujetarse a una serie de fases coherentes e interrelacionadas, dichas fases del Diseño Instruccional se indican a continuación:

La fase de Análisis constituye la base para las demás fases del Diseño Instruccional. Es en esta fase que se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño.

En la fase de Diseño se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar las preguntas para las pruebas, determinar cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la fase de Diseño es el insumo de la fase de Desarrollo.

En la fase de Desarrollo se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como los programados.

En la fase de Implantación e Implementación se divulga eficiente y efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.

En la fase de Evaluación se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. La fase de Evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen varios tipos de evaluación, sin embargo hemos de repara en las siguientes: la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa. La Evaluación Formativa es continua, es decir, se lleva a cabo mientras se están desarrollando las demás fases. El objetivo de este tipo de evaluación es mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final. La Evaluación Sumativa se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final, tal como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales.

Un detalle muy importante a considerar y que no podría soslayarse al momento de diseñar la instrucción en ambientes tecnológicos, es el estudio de los modelos instruccionales, que nos propiciarán las líneas estratégicas a seguir, modelos de los cuales se realizan las siguientes consideraciones; a saber dichos modelos se pueden utilizar para producir los materiales instruccionales tales como módulos para lecciones, los cursos de un currículo universitario, y cursos de adiestramientos variados.

Existen varios modelos de Diseño Instruccional, el modelo de Dick y Carey desarrollado ampliamente por el Equipo número 1 de nuestra cátedra, Diseño Tecnológico Instruccional (DTI), liderada magistralmente por la Profesora, Marianela Hernández, dicho modelo consiste en utilizar el enfoque de sistemas para el diseño de la instrucción. Es el más conocido y es similar al modelo utilizado en la ingeniería de programas. El modelo describe todas las fases de un proceso interactivo que comienza identificando las metas instruccionales y termina con la Evaluación Sumativa. El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta la empresa privada.

 CONCLUSIÓN

En conclusión el Diseño Instruccional (DI) y la aplicación de sus fases para la creación de un producto educativo que se apoye en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) se orienta al establecimiento de metas de aprendizaje y utiliza las teorías del aprendizaje y los modelos de aprendizaje como una correa de transmisión didáctica; es decir, la estructuración del esqueleto en los que se soportarán sus fases, y específicamente en los diseños instruccionales apoyados en la TIC´s, suministrará las ideas para la planificación de dicho diseño, con la finalidad de lograr aprendizajes en función del logro de los objetivos de instrucción.

REFERENCIAS

Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación: Introducción a la   Metodología                            Científica (5ta.ed.).Caracas: Episteme.

Yukavetsky, G. (2008) ¿Qué es Diseño Instruccional? [Documento en línea] Disponible: httpticsunermb.wordpress.com/2008/04/08. [Consulta 21 de junio de 2012].

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Principios del Diseño según las TICs

ACTIVIDAD  2

ENSAYO

Pregunta generadora

INTRODUCCIÓN

Para responder a tal interrogante, se debe analizar qué se entiende por “las teorías de aprendizaje”, ese conjunto de leyes y postulados que buscan explicar cómo se aprende, cuyos representantes en su mayoría fueron sicólogos estudiosos del proceso enseñanza-aprendizaje, proceso que habiendo sido estudiado con rigurosidad concluye en líneas generales y de manera unánime, que aprender presupone en el sujeto, un cambio de conducta afectando su personalidad ante un estímulo. En consecuencia,  podría pensarse y, basados en las diferentes teorías que el sujeto que no aprende es aquel que no ha sido afectado en su conducta.

El presente ensayo busca de explicar, cual de las teorías, fundamenta la pertinencia para el diseño de la instrucción que se apoya en las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

A nuestro juicio todas las teorías vistas en clases, expuestas magistralmente por el equipo número 1, contemplan las aristas suficientes para explicar, cómo se aprende con el uso de las TIC; no obstante, sin la intención de menospreciar o restarle importancia a las otras teorías, y de manera de simplificar o seleccionar aquellas que, a nuestro juicio, configuran el apoyo teórico para orientar nuestro ensayo, nombramos las siguientes:

El Aprendizaje Significativo de Ausubel

Este teórico partía de la primicia de que existe una estructura en la cual se integra y precisa la información.  La estructura cognoscitiva es, la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instrucción. Es una estructura formada por sus creencias y conceptos que deben ser tomados en consideración al planificar la instrucción, de tal manera que sirva de anclaje para conocimientos nuevos o puedan ser modificados por un proceso de transición cognoscitiva o cambio conceptual.

El concepto más importante de la teoría de Ausubel, es el aprendizaje significativo que se produce cuando una nueva información se enlaza con las ideas pertenecientes a una información que existe previamente, esta se va almacenado en el cerebro en forma altamente organizada, respetando una jerarquía conceptual, es la que los elementos más específicos del conocimiento se unen a conocimientos más generales e inclusivos (asimilación). Es de referir que el aprendizaje humano es muy complejo e involucre una serie de eventos que se encuentran tanto en el contexto educativo como en la internalidad.

Teoría Constructivista

Está teoría se basa en los postulados generales del aprendizaje (teorías), la cual toma el concepto de actividad mental constructivista, la competencia cognitiva y la capacidad de aprendizaje. De teoría del procesamiento de información asume el concepto de la organización de los conocimientos en forma de redes e interacción múltiple. Todo un proceso mental de superior.

Aprendizaje por conocimiento según Bruner

  

Este científico desarrolló una teoría constructivista del aprendizaje, en la que describe el proceso de aprender los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción. A su vez es de destacar que este teórico retomó mucho de los trabajos realizados por Jean Piaget. Su teoría se basa en que el desarrollo psicológco depende del medio socio cultural en que el sujeto se desarrolla considerando que la educación es la mediadora entre medio ambiente y el individuo, considerando que la interacción social entre el individuo y el medio ambiente posibilita el proceso de humanización y del aprendizaje.  

CONCLUSIÓN

Antes de procederse a realizar el diseño de instrucción apoyado en las TIC, es necesario preguntarse como docente, ¿Cómo se aprende? ¿Cúal es el nivel de conocimiento que podrían presentar los sujetos de aprendizaje (alumnos)? ¿Cuál es la necesidad de aprendizaje?; entre otros. Estas interrogantes nos posicionan para crear las aristas necesarias enfocadas en un diseño de instrucción, lo cual implicaría una diagnosis, planificación, estructuración de los contenidos y los recursos instruccionales necesarios, pero basados en las TIC. La teorías constituyen el soporte del diseño, siendo las TIC, como una especie de correa de transmisión del proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, el medio o herramienta a través de las cuales, viajará la enseñanza contenida en la instrucción, hasta los receptores de la misma, en este caso, los alumnos. Por lo tanto se llegaría a un nivel dialógico no presencial o semi presencial según sea el caso contemplado en el diseño curricular, siendo las TIC el recurso de comunicación didáctico.

Referentes

        

Bruner, j. (1988). Desarrollo cognitivo y educación. España: Morata

Good, T. (2002). Psicología Educativa. México: Mc graw–Hill.

AUTORES:

CEBALLOS CLAUDIA

PLÁCIDA DÍAZ

ELIANA FERMÍN

DOUGLAS GARCÍA